연구의 필요성

본교에서는 평가의 중심을 학생에 두고, 학생의 실태를 정확하게 파악한 후 교육과정과 성취 수준을 재구성한 교수·학습활동을 통해 학생의 역량 신장을 목표로 교수·학습활동을 전개해야한다는 필요성을 느끼게 되었다.

이를 바탕으로 지금까지의 평가 방법의 문제점을 개선하고, 학생 개개인에 대한 깊이 있는 이해와 미래 사회에 정확하게 대응할 수 있는 핵심역량 신장을 돕기 위한 여건을 조성하고, 교사의 교수설계 및 평가 역량 신장을 도모하여 「교사별 과정 중심 평가를 통한 학생의 핵심역량 신장」이라는 연구 과제를 설정하여 연구하고자 한다.

연구의 목적

• 가. 학생에 대한 이해, 과정 중심 평가에 대한 인식의 전환을 바탕으로 교사별 과정 중심 평가를 위한 여건을 조성한다.
• 나. 핵심역량 신장을 위한 교육과정 재구성, 교수·학습 설계 방법 구안, 과정 중심 평가 결과의 정리 및 기록 방법, 피드백 방법의 개발 등을 바탕으로 학생 개개인의 역량 변화 및 성장을 돕는 교사별 과정 중심 평가 활동을 전개한다.
• 다. 과정 중심 평가 연구를 통해 나타난 다양한 사례를 바탕으로 학부모와 소통함은 물론, 다양한 실천 사례와 방법을 일반화하기 위한 공유 활동을 꾸준하게 실행한다.

용어의 정의

• 가. 교사별 과정 중심 평가
  • 과정 중심 평가는 학습의 결과물만 보는 것이 아니라, 그 과정을 평가하여 학습의 과정에서 학생들의 현황과 정보를 획득하고 피드백을 제공하는 것이다.(온정덕, 2015) 본 연구에서는 교수·학습 과정에서 학생의 학습 상태 및 성향을 진단하고 교육과정, 수업, 평가를 설계하고 공유하는 과정을 통해 학생에게는 피드백을 통한 지원 방안을 도출하고 교사는 성찰을 통해 수업의 효과성에 대한 피드백을 받는 일련의 과정을 교사별 과정 중심 평가라고 정의한다.
• 나. 학생의 핵심역량
  • 역량은 내재된 능력을 기반으로 실제 상황 속에서 벌어지는 문제를 실제적으로 해결할 수 있는가의 여부를 묻는 것으로 능력(ability)과 대별되는데, 본 연구에서는 학생이 가져야 할 핵심역량을 다음과 같이 정의하고자 한다. 학생들이 가져야할 핵심역량은 2015개정 교육과정에서 창의융합 인재가 지녀야 할 항목으로 제시한 자기관리역량, 지식정보처리역량, 창의적 사고역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 역량, 공동체 역량을 의미한다.

연구 대상 및 기간

• 가. 대상 : 마지초등학교 33(1)학급 (726)명
• 나. 기간 : 2018. 3. 1. ~ 2020. 2. 29.
• 다. 연구 모형

연구과제 실행내용

연구과제	연구과제 실행 내용
1. 교사별 과정 중심 평가를 위한 여건을 조성한다.	가. 교사별 과정 중심 평가를 위한 지원 체제 구축 　1) 학업성적관리위원회 조직 　2) 물리적 여건 조성 　3) 학부모 교육 및 연수 나. 교사의 평가 역량 강화를 위한 전문적 학습공동체 운영 　1) 교사의 평가 역량 강화를 위한 전문적 학습공동체 구축 　2) 교사 역량강화를 위한 연수 운영 다. 교사별 과정 중심 평가를 위한 교수·학습활동 지원 자료 개발 　1) 학생 자기 성찰 활동을 위한 학생 배움 공책 개발 　2) 학생 활동 누가기록 및 피드백 활동을 위한 교사 성장 노트 개발
2. 학생 핵심 역량신장을 위한 교사별 과정 중심평가 적용 교수·학습 활동을 전개한다.	가. 핵심역량 신장을 위한 교육과정 재구성 및 수업 설계방법 구안·적용 　1) 교육과정 분석 및 재구성 　2) 평가 요소 추출 및 평가 유형 분석 　3) CoRe활용 PCK 수업 설계 방법을 적용한 수업 설계 및 평가 기준안 구안 나. 핵심역량 신장을 위한 교수·학습 전개 　1) 교사별 과정 중심 평가를 위한 교수·학습 전개 　2) 과정 중심 평가 방법 탐색 　3) 창의융합형 서술형 평가 문항 개발 및 적용 다. 평가 결과 환류 방안 개발 및 적용 　1) 학생 개인성장 포트폴리오 누가 기록 　2) 개인별 성장 분석 및 성찰 방안 수립 　3) 장기적인 성장 계획 지원 및 학년 간 연계 방안 수립
3. 교사별 과정 중심 평가 사례를 일반화 한다.	가. 평가 결과를 활용한 학부모와의 소통 방안 구안 및 적용 　1) 학습결과 통보에 관련된 해외 및 선진사례 연구 및 통지표 양식 개발 　2) 학생 개인별 수행 평가 결과 분석 및 학생성장 기록 안내장 발송 나. 과정 중심 평가 적용 교수·학습활동 사례 일반화 활동 전개 　1) 연구학교 운영 일반화 사항 도출 　2) 연구학교 운영 결과물 일반화 사례 보급 　3) 과정 중심 평가 결과 공유 워크숍 실시